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<\/p>\nComo recordareis, a instancias de la parlamentaria Rebeka Ubera, ex alumna de nuestra escuela, Luzaro psikomotrizitate eskola, compareci\u00f3 en la comisi\u00f3n del parlamento vasco\u00a0para analizar el proyecto de ley de la actividad f\u00edsica y del deporte de la Comunidad Aut\u00f3noma de Euskadi. <\/p>\n
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Nuestra aportaci\u00f3n se orienta en dos direcciones: La primera, es la de tomar en consideraci\u00f3n la fase m\u00e1s psicomotriz del ser humano, que es la de 0 a 7 u 8 a\u00f1os, como describen numerosos autores. Es decir, que se trata de una fase absolutamente global en estas edades m\u00e1s tempranas, que ser\u00e1n tan determinantes en el desarrollo posterior. La acci\u00f3n, el movimiento y el juego son las herramientas b\u00e1sicas de estos primeros a\u00f1os de vida hasta que alrededor de esos 7 u 8 a\u00f1os el ni\u00f1o accede al pensamiento l\u00f3gico e ir\u00e1 recolocando el sentido e importancia de dichos recursos. Con el t\u00e9rmino global queremos decir que un ni\u00f1o se percibe a s\u00ed mismo como un todo, sin poder separar sus aspectos f\u00edsicos, afectivos o cognitivos. Esta concepci\u00f3n nos parece fundamental en las instituciones escolares y educativas para atender a las ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n
La relaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n con los adultos cuidadores, en este caso los educadores, ser\u00e1 la base sobre la que construir un ambiente de suficiente seguridad y confianza que permita el desarrollo de esas acciones, movimientos y juegos por parte de los ni\u00f1os, as\u00ed como el acceso a la relaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n con sus iguales de forma progresiva.<\/p>\n
La segunda, y partiendo de esta concepci\u00f3n, es constatar que uno de los abordajes m\u00e1s ajustados a estas edades es la psicomotricidad pues, como la define la FAPee, \u201ces una disciplina que, bas\u00e1ndose en una concepci\u00f3n integral del ser humano, se ocupa de la interacci\u00f3n que se establece entre el conocimiento, la emoci\u00f3n, el cuerpo y el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, as\u00ed como de su capacidad para expresarse y relacionarse en un contexto social\u201d. Las sesiones de psicomotricidad posibilitan a los ni\u00f1os el deseo y motivaci\u00f3n para crecer, aprender, conocerse y conocer el mundo, por comunicarse con los otros, desarrollando una personalidad s\u00f3lida con valores sociales y comunitarios. Y a los educadores, herramientas claras y estructuradas para acompa\u00f1arlos en ese complejo recorrido.<\/p>\n
Constatamos la importancia que se da a la intervenci\u00f3n psicomotriz porque una grand\u00edsima parte de los centros escolares de nuestra comunidad cuentan con salas de psicomotricidad, que requieren de espacios y materiales espec\u00edficos.<\/p>\n
Pero tambi\u00e9n es verdad que, a pesar de la existencia de numeros\u00edsimas salas, no todas cuentan con personal suficientemente formado como para ofrecer una pr\u00e1ctica coherente. Es b\u00e1sico contar con educadores con suficiente formaci\u00f3n para poder comprender en toda su dimensi\u00f3n la importancia y sentido de las acciones, movimientos y juegos de los ni\u00f1os, y m\u00e1s, si deseamos desarrollar proyectos pedag\u00f3gicos basados en criterios de pedagog\u00eda activa y autonom\u00eda infantil.<\/p>\n
De aqu\u00ed nuestra petici\u00f3n de que en la ley se incluya, adem\u00e1s del reconocimiento de la psicomotricidad como una de las intervenciones id\u00f3neas en estas edades, la posibilidad de incorporar profesionales con una formaci\u00f3n suficiente, bien del mismo profesorado (con programas espec\u00edficos, menciones, etc.), o profesionales especializados.<\/p>\n